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Symposium 1

Didactique-Pédagogie : des hauts et débats, alliance de raison pour une intelligibilité des faits éducatifs et une transformation sociétale

Coordonnateurs :

Eric SAILLOT (Maître de conférences, CIRNEF, Université de Caen Normandie)

Ingrid VERSCHEURE (Maître de conférences, EFTS, Université Toulouse - Jean Jaurès)

Ce symposium vise à interroger la tension dialectique entre pédagogie et didactique(s). Celle-ci est apparue de manière assez aiguë au moment de l'émergence des recherches en didactique dans les années 70. Dans leurs évolutions, ces champs de recherche sont de moins en moins cloisonnés ; ce qui permet de proposer des analyses heuristiques mais nécessite une confrontation à la complexité du processus. Pédagogues et didacticien.ne.s s’attellent à proposer une intelligibilité des faits éducatifs pour participer à une transformation sociétale.

Au cours des recherches successives en sciences de l’éducation, des controverses ont régulièrement vu le jour pour tenter d’appréhender la/les frontière(s) entre pédagogie et didactique(s). Il semble qu’actuellement les contours scientifiques de cette dialectique se dessinent autour de l’aspect «purement» didactique des situations de classe (la transmission d’un savoir spécifique), articulés à des phénomènes non didactiques : les dimensions affectives des relations, les formes interactives et la gestion de la communication dans la classe, les modes d’organisation sociale des élèves... Ce sont les «composantes pédagogiques» de la situation d’enseignement, qui sont elles-mêmes liées aux finalités que l’enseignant.e assigne à la tâche, à la représentation qu’il/elle a de son rôle, à ses conceptions philosophiques et politiques.

Cependant, cette dialectique entre pédagogie et didactique(s) mérite d’être questionnée. C’est l’ambition scientifique de ce symposium qui interrogera cette question dans le contexte spécifique des objets d’étude, des conditions socio-historiques, des traditions, des évolutions potentielles des sciences de l’éducation. Dans l’esprit de l'article dialogue entre Jean Houssaye et Jean-Pierre Astolfi (1996), ce symposium pourra être l’occasion de faire «dialoguer», directement ou indirectement, des didacticien.ne.s et des pédagogues ou des chercheur.e.s en sciences de l’éducation qui problématisent cette dialectique pédagogie(s)-didactique(s) dans différents axes de réflexion :

-     Une approche historique de la tension entre didactique(s) et pédagogie dans les recherches en sciences de l’éducation nous semble heuristique pour apporter des éléments de compréhension. D’ailleurs doit-on analyser la dialectique entre didactique(s) et la pédagogie ou les pédagogies ?

-     Quels types de relations entretiennent didactique(s) et pédagogie dans les recherches actuelles en sciences de l’éducation qui étudient les pratiques d’enseignement-apprentissage ? Sont-elles complémentaires ou en tension par exemple ?

-     Existe-t-il des chevauchements entre pédagogie et didactique ? Est-ce que l’une recouvre l’autre ? Est-ce que l’une englobe l’autre ? Si oui, dans quelle mesure ? Certains concepts sont-ils partagés ? Ont-ils les mêmes significations ?

-     La didactique professionnelle qui s'enracine en partie dans les concepts clés de didactique des disciplines pour analyser l'activité réelle des enseignant.e.s permet-elle d’interroger la place accordée à la pédagogie et à la didactique par les enseignant.e.s de façon pragmatique, située mais également réflexive, que ce soit dans l'action ou sur l'action?

Les contributions à ce symposium pourront s'inscrire dans l'un de ces axes de réflexion. Elles s'appuieront sur des données empiriques, rendant compte de recherches qui rencontrent ou abordent de façon centrale la pédagogie ou didactique(s) ; leurs relations et/ou leurs interlocutions. Ces communications s'inscriront dans la perspective propre aux circonstances particulières de ce colloque organisé à Toulouse, s'agissant des 50 ans des sciences de l'éducation.